Майка от Ню Брънзуик изразява загриженост относно използването на планове за непълен работен ден за ученици
Майка от Ню Брънзуик казва, че училищната система не успява да осигури адекватна подкрепа, за да помогне на дъщеря й да успее.
Лора Тар и нейното семейство се премести от Британска Колумбия с надеждата, че новото начало ще бъде добро за дъщеря й, но тя казва, че се сблъсква със същите проблеми, с които се е сблъскала преди преместването.
„След няколко месеца и се чувствам като Върнах се там, където бях“, каза тя.
Дъщерята на Тар е тийнейджърка с ADHD и има проблеми с регулирането на емоциите си, което може да доведе до изблици, често прекъснати с псувни. Скорошни инциденти я поставиха на така наречения „план за частичен ден“, при който тя посещава училище само сутрин. От училището казаха, че ще направят повторна оценка след пролетната ваканция.
Освен предложението й да се свърже с провинциалните служби за психично здраве на деца и младежи, Тар казва, че училището не е предложило никаква друга подкрепа за справяне с поведенческите проблеми.
„Тя не хвърля бюра наоколо, не наранява хора или нещо подобно. Трудно й е да се регулира и това идва от нейния ADHD. Училището трябва да разбере как да работи с тези деца,” каза тя.
Вземете последните национални новини. Изпраща се на вашия имейл, всеки ден.Застъпникът на децата и младежите от Ню Брънзуик Кели Ламрок изрази загриженост относно практиката на частични планове за деня по време на изява пред законодателна комисия миналата седмица. Той каза, че твърде много ученици са изключени от класната стая и не им се предоставят ресурси за справяне с проблематичното поведение или за гарантиране, че продължават да получават образованието си, докато са извън общата учебна среда.
Законът за образованието дава на училище -възрастните деца имат право на образование и Ламрок казва, че правителството нарушава закона, като позволява учениците да бъдат редовно изпращани вкъщи без планове за справяне с поведението им и осигуряване на продължаващо образование.
„Понякога е подходящо, ако ще помогнете на това дете да се върне в общата учебна среда, да му предоставите услуги извън класната стая, но не можете да го изпратите вкъщи на нищо и отделът нарушава собствения си закон многократно“, каза Ламрок.
Тар се притеснява, че използването на частичен дневен план в случая на дъщеря й не е подкрепено с допълнителна подкрепа, която да й помогне да се научи по-добре как да регулира емоциите си.
„Това не беше, нека отидем половин дни, за да й помогнем,” каза тя.
„Стана много ясно, че е все едно просто да я изведем от училище, за да не се налага повече да се занимаваме с нея.”
Дъщерята на Тар сега получава седмични консултации, но Тар се притеснява, че дъщеря й ще остане на половин ден дори след пролетната ваканция. Тя казва, че системата изглежда се бори с това как да се справи с децата, занимаващи се с ADHD, етикетирайки ги като създатели на проблеми, вместо да предоставя помощта и подкрепата, от която се нуждаят.
„Чувствам, че са необходими повече ресурси, но аз чувствам по-силно образованието, образованието около уврежданията“, каза тя.
