Майка от Ню Брънзуик изразява загриженост относно използването на планове за непълен работен ден за ученици

Майка от Ню Брънзуик споделя, че учебната система не съумява да обезпечи съответна поддръжка, с цел да помогне на щерка й да успее.

Лора Тар и нейното семейство се реалокира от Британска Колумбия с вярата, че новото начало ще бъде положително за щерка й, само че тя споделя, че се сблъсква със същите проблеми, с които се е сблъскала преди преместването.

„ След няколко месеца и се усещам като Върнах се там, където бях “, сподели тя.

Дъщерята на Тар е тийнейджърка с ADHD и има проблеми с регулирането на страстите си, което може да докара до прояви, постоянно прекратени с псувни. Скорошни произшествия я сложиха на по този начин наречения „ проект за непълен ден “, при който тя посещава учебно заведение единствено заран. От учебното заведение споделиха, че ще създадат повторна оценка след пролетната почивка.

Освен предлагането й да се свърже с провинциалните служби за психологично здраве на деца и младежи, Тар споделя, че учебното заведение не е предложило никаква друга поддръжка за справяне с поведенческите проблеми.

„ Тя не хвърля бюра в близост, не наранява хора или нещо сходно. Трудно й е да се контролира и това идва от нейния ADHD. Училището би трябвало да разбере по какъв начин да работи с тези деца, ” сподели тя.

Застъпникът на децата и младежите от Ню Брънзуик Кели Ламрок изрази угриженост по отношение на практиката на частични проекти за деня по време на изява пред законодателна комисия предходната седмица. Той сподели, че прекалено много възпитаници са изключени от класната стая и не им се дават запаси за справяне с проблематичното държание или за гарантиране, че не престават да получават образованието си, до момента в който са отвън общата образователна среда.

Законът за образованието дава на учебно заведение -възрастните деца имат право на обучение и Ламрок споделя, че държавното управление нарушава закона, като разрешава учениците да бъдат постоянно изпращани у дома без проекти за справяне с държанието им и обезпечаване на продължаващо обучение.

„ Понякога е уместно, в случай че ще помогнете на това дете да се върне в общата образователна среда, да му предоставите услуги отвън класната стая, само че не можете да го изпратите у дома на нищо и отделът нарушава личния си закон неведнъж “, сподели Ламрок.

Тар се тормози, че потреблението на непълен дневен проект в тази ситуация на щерка й не е подкрепено с спомагателна поддръжка, която да й помогне да се научи по-добре по какъв начин да контролира страстите си.

„ Това не беше, дано отидем половин дни, с цел да й помогнем, ” сподели тя.

„ Стана доста ясно, че е все едно просто да я изведем от учебно заведение, с цел да не се постанова повече да се занимаваме с нея. ”

Дъщерята на Тар в този момент получава седмични съвещания, само че Тар се тормози, че щерка й ще остане на половин ден даже след пролетната почивка. Тя споделя, че системата наподобява се бори с това по какъв начин да се оправи с децата, занимаващи се с ADHD, етикетирайки ги като основатели на проблеми, вместо да дава помощта и поддръжката, от която се нуждаят.

„ Чувствам, че са нужни повече запаси, само че аз усещам по-силно образованието, образованието към уврежданията “, сподели тя.